そろそろ成績評価が固まっている頃だろうから，エントリーにしてみる．
なお，この情報は1月末時点での情報であり，確定情報ではありません．
その後，採点ミスや集計ミスなどによって，変化があったかもしれません．
プ実
両クラスとも合格率は向上したようです．
しかしながら，それは絶望と同義です．
大條先生はかなり基準を下げたらしい．
何をどういう風にどうしたかなんて，とても書けないが，壮絶に基準を下げたらしい．
その結果，合格率30%程度らしい．
何故？何故に30%？？
だって，期末テストに出題される問題は知らされていたんですよ？
「中間テストの中から出題します」
「授業のレポートにしたものをそのまま出します」
なのに，何故0点が十数名もいるんだ？
どういうことだ？
これ以上，何をどうすればいいんだ？
ボクには分かりません．
なお，保坂クラスは40%強だそうだ．
アドプロ
合格率は50%程度．
一言で述べるならば「何故できない？」だ．
期末テストは授業の範囲内，というか最終レポートからそのままだった．
出題4問中2問が最終レポートからの抜粋出題だったにもかかわらず，
しかもその配点が合計で60点であるにもかかわらずだ．
この結果には理由がある．
最終レポートの出来と期末テストの出来には相関があるようだ．
つまり，最終レポートができてないから，期末テストもできてない．
では，何故最終レポートができてないのか？
毎授業の課題を順番にこなしていけばできるのに・・・
何故できないものをできないままにしておくのか？
TA2人が壮絶に暇そうにしているにもかかわらず，何故質問しないのか？
TAを暇死させておきながら，授業がわかりませんなんて，話にならない．
それともなんですか？
TAがアグレッシブに手取り足取り教えて回らないといけないのか？
少なくとも，オレはそういうアシスタントはしない．
なぜなら，考える力が失われ，自主性を無くし，学習意欲が無くなるからだ．
質問する学生はアグレッシブだ．
質問しない学生はパッシブだ．
質問するのが恥ずかしいとかいうやつがいる．
聞くは一時の恥．聞かぬは一生の恥．
一生恥じてればいい．
オレは学習意欲がないものと見なす．
その学生がどんな意欲を持っていようともだ．
それから，興味深い話．
アドプロ受講者に限った話をするならば，6aよりも5aの出来が悪い．
アドプロを受講している6aは，プ実を突破した学生だろう．
プログラミングの基礎を理解しているわけだ．
そういった学生にとって，この授業は簡単すぎた（もしくは理解十分）わけだ．
対して，5aは再履修扱いになる．
何故ならば，5a以前が受講できるアドプロは春開講（来年度から科目廃止）なのだ．
同名科目は受講できないので，春のアドプロは受けていないか，取れなかったかだ．
秋開講のアドプロは本来6a対象科目であるので，6a視点で評価する．
つまり，結論はこうだ．
アドプロのレベル設定は適切．
アドプロが取れないということは，
・プ実の範囲を十分に理解していない
・授業を真面目に受講していない
・わからないことをわからないまま放置した
のいずれかであることが明らかである．
「大学生になるために～理論と実践」「受講の基礎・実習」
「ノートの作り方・実習」「理系のための文章作法と技法」
とかの科目を作ったらどうですかね？
これからの時代，ゆとり教育世代をたたき直さないといけないんですよ．
今までの常識に囚われた教育方法は通用しないんだと思います．
抜本的なカリキュラム改革が必要であると具申いたします．
あ．担当者がいませんか？
ボクやりますんで，雇ってください．